“你问我什么是幸福，我说不出一二三，但我觉得，学生们热爱历史，喜欢听我的历史课。在深邃的历史长河中，让学生感悟到家国的大情怀，这就是幸福……”
说这话时，在教育岗位工作近20年的任老师，正在办公室整理新生开学的名单，桌子两旁堆满了材料和书籍。虽然还未正式开学，但他却早已进入了工作状态。
荷尔德林曾说：“人充满劳绩，但诗意地栖居在大地上。”对于任老师而言，“忙碌”似乎早已成为一种常态，另一方面，教师这份职业同样充满诗意。
在学校，任老师的历史课一直备受学生喜爱。其实，这都和任老师的博学有关，因为他的课总能令人耳目一新。
任老师坦言，自己的博学是在书本"泡"出来的。工作之余，任老师的爱好无外乎两个——一个是踢足球，一个是读书。每年阅读2至3套历史类书籍，对于他来说是必须完成的计划之一。“一般来说，晚上阅读的时间会多一些，有时出去旅游时，也会挑选一本书上路。”
“历史本身就是一门综合学科，它综合了社会、地理、政治等学科的内容，庞杂而有序，宽泛而有治。”可能也是教授历史学科的原因，任老师不光喜欢看书，还喜欢买书。
凭着对书籍的热爱，任老师每年都会开出一份上千元的购书计划，书籍的门类涉及社科类、文学类、历史单行本……他将以前在学校没有看完，或者没有看过的书，都买回了家。现在，他家的书柜就如一个小型图书馆，分布着各种类型的书籍。
"知识不是一蹴而就，而是在不断的积累中沉淀出来的。"20年的教学生涯，任老师也将广泛阅读的观念与历史教育结合起来，他不希望学生们只喜欢历史，而不喜欢历史课。
在课堂上，他总能抓住学生的注意点，让学生听得入了迷。在讲文艺复兴、启蒙运动时，因为涉及的人物很多，任老师收集了米开朗琪罗采石、拉斐尔的人生经历等各个历史人物的趣味小故事，将课外知识融入课堂教学，让学生有代入感，使枯燥的历史课变得有趣起来。
“历史学科的价值不只是传授历史知识，更在于教会学生如何做人。变“历史教学”为“历史教育”有利于彰显历史学科的育人价值，实现由关注知识传授向关注学科育人的转变。”任老师谈到，读史明智，历史的智慧在乎大局，大局中又包含诸多细节。通过历史，引导学生树立“天下兴亡，匹夫有责”的观念，渗透家国情怀的教育，才是这门学科教学的重要使命。
因此，在教学中，每次备课，任老师常常会查阅众多资料，来充实每堂课的知识点，将最好的课堂呈现在学生面前。他常说，教师干的是良心活儿，你真正热爱学生，热爱这份职业，他们才会用心来对待你。