重庆市渝北区巴蜀小学：追寻有诗意的教育——华龙网-k8凯发天生赢家一触即发

　　管理更加关注的不再是学校走了多高，发展了多少，而是更要关注校园中的每个人，内心最真切的感受，如果没有他们的快乐感、归属感，学校的一切发展都不可能。渝北巴蜀小学坚守教育是行动的哲学，从两个方面加以关注：
　　在行政管理上，建立民主监督机制。为营造人人主动参与的氛围，首先要从管理方式上变革从原来至上而下的单向变成双向。一方面设立校长信箱，给予话语的安全感、信任感，在当面锣、对面鼓的氛围中听到真实的声音，另一方面改革会议方式，让讨论、建言赋予会议更多的沟通与对话。其次抓好行政队伍的素质建设，倡导行政人员形成六种意识：学习与研究意识、统筹与渐进意识、流程与规则意识、精品与细节意识、执行与沟通意识、分工与合作意识。培养六项力量：提升容错力，增强安全感；提升亲和力，增强归宿感；提升引导力，增强方向感；提升公信力，增强聚合感；提升生命力，增强幸福感；提升创造力，增强成就感。
　　在师资引导上，努力营造行动为先、学术为尊、合作至上的组织氛围。一所刚刚起步的新学校，形成的自主更新管理机制，就需要把学校对教育思想的理解，对教育行为的价值选择转化为教师的生活方式。
　　为此，学校以思想引导，行为引导为主线，从“根植80年历史、圆梦渝北新巴蜀、坚持做的哲学、坚守教育本真”四个版块编写《教师文化手册》，以此作为巴蜀人思想的方向，行为的指南。因为教师参与实践的长短不一，专业水平参差不齐，学校从“心中有规范、手中有技术、脑中有智慧”三个维度，开发渝北巴蜀小学教师专业发展的必修课程，根据教师一般基本功、学科基本功、专业基本功、科研基本功的要求，制定《渝北巴蜀小学教师专业化发展实施手册》，让教师能清楚知道自己的角色定位、现实状况、发展目标、实施办法，并确立个人专业化发展的三年规划，努力将教师个人愿景与团队目标结合。通过建立师徒结对帮扶、和谐教研组团队帮扶、课改青联会等制度，挖掘校内资源，抓住可争取的人与事，来断拓展文化半径，不断加强学习型组织建设的步伐与进程。

　　国旗下课程着眼于学生的概况，那么评价课程则落脚到孩子的显性生命气象，我们力图建立以“六会能力”为体系的可观察的评价指标体系，并以指标体系为纲要，编写适合儿童理解的绘本读物，进行养成训练，并以评价为手段，去影响干预学生的行为养成、习惯培养、技能优化。在评价形式上，更加注重多元实施，。在评价形式上，我们强调集体与个体的结合，即开发探索促进班级社群建设地集体争章晋级达标评价，也研究适合与不同阶段成长需要的个性评价方式，如开发适合低段学生的《好习惯养成手册》、适合中高段学生的《我的成长我作主》自主评价手册；在过程中将分值评价与语言描述评价结合；在评价的时间上，注重将常态引导的形成性评价，与定性评定的综结性评价的结合；在评价参与上，将家庭与学校结合。在德育实践过程中，我们力图从多角度建立评价策略，我们希望推行的一切评价，都不是给孩子一个封闭的，结论式的定论，最好的评价，都应发挥它在孩子成长中的引导激励功能。比如引导学生分享目标制定，是帮助孩子从目标制定中学会自我审视，分享他人寄语，是帮助孩子获得更多精神成长的力量。
　　渝北区巴蜀小学六会素养发展评手册以学生的现实生活和丰富课程为基础，以“会做人、会学习、会表达、会创造、会审美、会健体”六个维度的显性生长状态为脉络，分低、中、高三个年段编写。