以高质量作业体系，答好“双减”考题|高新实验一小：“学生的作业本，我们的答卷本！”-k8凯发天生赢家一触即发

编者按

7月24日，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）公开发布，鲜明提出“双减”方略——健全作业管理机制，分类明确作业总量，提高作业设计质量……保证学校课后服务时间，提高课后服务质量，拓展课后服务渠道……

2021年，对于教育行业而言，“双减“是最热的话题，也是学校与家长频频谈及的话题。“双减”中，如何“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”是学校思考、家长担忧的问题。

其中，学校作为育人主阵地，面对时代考题——如何建设科学合理的作业体系，是这学期以来重中之重的工作。为此，重庆高新技术产业开发区第一实验小学校（简称高新实验一小）自开学之初，便紧紧围绕“高质量作业体系”建设开展了系列工作，推进“双减”落实落地，答好“双减”考题。

现在，让我们一起探访高新实验一小的“答卷人”，瞧一瞧他们的“双减”答卷！

校长唐敏：建设高质量作业体系，切实推进“双减”工作

作业，不光是检查学生学习效果的一种方式，更是一个研究课程、推进学习方式变革的切入点。

在高新实验一小校长唐敏看来，“双减”不是简单的减掉作业量，然后为学生重新设计，“双减”更深层次的意义，是新时代下教育的改革，学校应在办学思想体系下，进行更长远、更深程度的改革。

为此，开学之初，高新实验一小就通过问卷调查、教师访谈、作业检查和分析等方法，探寻作业中每一个环节可能出现的问题。“作业的‘量’整体适度，但个别年级、班级偏多，存在还需回家完成作业的情况。作业的‘质’则是‘三多三少’，基础性作业多、培养综合素质的综合性作业少；‘各自为政’布置多、统筹兼顾设计少；判断性批阅多、描述性批阅少。”唐敏说。

以问题为导向，构建“双轨并行，双轮驱动”的工作范式。

唐敏介绍道：“针对作业问题，我们构建了教学部门、学科组、年级组和名师工作室、名优教师、全体教师双轨并行，同时以行政、科研为双轮驱动的研究及实践范式。”

如何解决作业问题，扎实推进作业设计，让学生的快乐“真正回来”呢？20个校级课题中，一半聚焦作业设计；以“五化”理念为指引，落实作业优化设计；作业实施评估，纳入教学督导室；实行特色作业展评，鼓励作业多样化、多层次；学科教师竞赛，共论作业设计探索；建设作业优库，系统化设计整学期作业……

“虽然整个过程内容较为分散繁琐，但为了做得精细且系统化，我们在不断地梳理、总结、再实践，目前已取得一些成效，但仍有更多空间提升。”唐敏说：“我们希望学生能从以前的做作业，转变为轻松愉悦的‘玩作业’，在‘玩’中学知识。”

值得一提的是，高新实验一小不仅仅在作业设计上“下功夫”，更在作业习惯、作业评价、作业讲评上做全面提升，形成闭环管理，让“双减”贯穿作业的整个过程。

“双减”在行动，作业在设计，“美的教育在创造”。2021年，高新实验一小作了办学二十周年的成果展示和阶段总结，为答好“双减”考题和迎接下一个十年到来，高新实验一小将以“美的教育在创造”为引，构建高质量作业体系，为“双减”答卷添新彩。

教师程治禄：创新作业形式，激发学习兴趣“活力”

“晏晏，晏晏你的作业怎么写得那么好啊？”“哦！我明白了，晏晏，你是不是读书时用笔在书上批注，不会的词语用笔圈上，读完后就去问家长……”

“她，圆圆的脸蛋，淡淡的眉毛下有一双机灵的眼睛。她字写得可漂亮了，每个字都是一笔一划，仔仔细细，从不马虎……”

“这就是我们班的‘进步大王’周煜然，我要向你学习，一起加油，一起进步！”

……

这样一句句夸赞的话，充盈在语文教师兼班主任程治禄所带的班上，让教室的学习氛围瞬间变得轻松而愉悦，美好而明媚。学生们的学习积极性空前高涨，作业完成度也非常高。

“有了轻松的学习氛围，孩子们学习起来会更加得劲儿，也不用我像以前督促着。”程治禄笑着表示，“夸赞他人优点”只是班级活动中的一项，还有“秘密小天使”“兴趣小侦探”等诸多活动。

而这，都源于在学校的探索下，老师们的积极实践。谈及“双减”，程治禄说：“初时我们也焦虑，担心作业量控制后，学习质量得不到保证。”“但焦虑的时间非常短暂，因为学校很快就制定了系列措施，身为老师，我们必须尽快投入到作业设计的教研中去，提质增效，解决孩子的作业时间问题、家长的作业辅导问题。”

如何让学生“爱上”作业？如何通过作业，巩固基础知识，提高综合素质？基于此，程治禄对作业设计进行了方式创新，通过思维导图、儿童游戏、情景表演等多样形式，让每一个孩子参与其中，体验有趣的学习过程。

“像一些知识难点，我会让孩子们做在飞行棋棋盘里，他们在课间就会下着玩，边玩边学习。其中，他们最喜欢的是思维导图，积极性可高了！”程治禄说：“平时课堂上，也会组织学生用情景表演，来帮助他们理解一些文言文课文，例如《司马光砸缸》。”

过程中，作业设计融化学科界限，活化形式，同时多层优化内容，内化课程标准，细化时间管理，真正将“五化”理念融于作业，实施于作业。

家长黄国琴：从作业中“解脱”，重返“温柔的妈妈”

“妈妈，现在几点了？能吃饭了吗？我要和小伙伴一起去玩。”

“好了好了，来吃吧，吃完去玩……”

回想“双减”以来孩子的变化，身为家长的黄国琴笑着说：“我做饭晚了会儿，他就催着我，着急出去玩。”而这，是以前少有的情况。

“因为在学校就能把作业完成，所以我就不用再辅导了。”黄国琴长长的舒了一口气，笑道：“我终于不用变‘暴躁的妈妈’了。”

问及“双减”焦虑，黄国琴说：“最开始有点担心，但在学校的疏导和老师的耐心沟通下，我渐渐地也静下心来，减掉了孩子不必要的补习班，观察孩子的成长变化。”

据黄国琴介绍，因为高新实验一小有课后延时，老师们对作业的量与质都把控得很好，所以孩子回家后，都是看看书，进行日常的阅读打卡，或者出去玩耍。有时会有亲子作业，例如缝沙包，黄国琴会和孩子爸爸陪他一起缝，一个教，一个学，亲子关系越发和谐。

同时，周末的活动安排也越发丰富。黄国琴表示，“双减”后，孩子的周末空了出来，身为家长，则一定要安排好。因此，美食打卡、书吧阅读、科技馆探索、家庭旅游成了黄国琴一家的周末日常。

学生成长：“双减”赋能，促多姿多彩的成长生活

“我发现，有的小伙伴以前作业效率比较低，还影响睡觉，导致学习状态不好。但‘双减’后，大家基本都能在学校完成作业，效率高多了！”六年级八班学生汪躜表示，因为发现了身边小伙伴的问题，她还以“睡眠”为主题，创作了一幅画。交流中，汪躜透露，自己每天的回家日常是跳绳和看书，周末会跟家人去亲近大自然。

六年级七班学生国林泽说：“周末爸爸妈妈会带我去奥体中心体验各种项目运动，天气好时放风筝，或者骑自行车。我和爸爸妈妈相处的时间越来越多，关系也越来越好。”

“在学校延时服务中，我能把作业全部写完，然后等老师讲《三国演义》的故事。”五年级二班学生范怡宁说：“回家后，我会练习钢琴，弹奏各种曲子。”据她介绍，家庭聚会是她最喜欢的事，因为她能与家人一起分享讨论书中或生活中的有趣故事。

记者手记：

一道作业题牵涉千家万户。“双减”后，为解决作业问题，学校纷纷作了系列探索与举措落实。

高新实验一小，以“美的教育在创造”为引，从一开始，便紧抓作业核心问题，从“问题导向，有的放矢”“任务驱动，科研引领”，到“项目推动，务求实效”“闭环管理，全面提升”，层层深入，将作业作为重点攻克对象，将“五化”理念融于作业设计，不放过作业体系中的每一个细节。

最后，学校通过建设高质量作业体系，不仅推进“双减”工作落实落地，还减少了老师的焦虑、家长的辅导，增加了学生的快乐，丰富了校园生活。

这无疑是高新实验一小人就“双减”考题，交出的“最具创造的答卷”。